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机器人教育涉及哪些课程呢，简单地说，机器人教育是一项高水平的综合科技培训项目，机器人课程在发达国家已经相当完善。
机器人课程主要有三方面内容
机械感知
孩子们自己动手组装机械装置：如滑轮，杠杆，齿轮转动，弹性与弹力等，会开始对身边机械设备有了认识和兴趣，他们知道汽车，自行车，塔吊等工作原理，并且开始自己动手改造和创新。
能量与能源
太阳能开发利用，风力发电，水力发电，电与磁等，为将来人类对这些绿色能源的开发储备人才。
人工智能的实践
人工智能的实践涉及到使用红外线、各种传感器、学习编程并运用计算机编程，进行避障，寻轨，追踪等功能的综合运用和创造。
针对机器人教育和传统教育界，大部分家长，甚至是青少年们其实在认识上是存在误区的。
那么存在哪些误区呢
误区一：将机器人教育简单化
很多人认为机器人教育无非就是简单的积木搭建过程，是小朋友娱乐休闲的活动，教育意义不大。有这样的认知主要在于我国的机器人教育仍处于初级阶段，仍然处于学习并引进西方先进课程的过程。积木搭建的可塑性非常强，进阶课程也包含很多电子与技术方面的课程，但国内大多数机构并没有很好地吸收并加以采用。
机器人教育应该是一个涵盖电子，技术，工程，数学，物理各方面理工科知识的一个综合性很强的课程，不仅仅是组装机器人，还包括调试电路，编程控制，信息反馈处理等一系列考验科技素养与思考能力的课程，在这个过程中，青少年将成长为科技素质极高，有创造力和新思维的新时代人才。
误区二：认为机器人编程是超前教育
一部分家长可能觉得，现在孩子们的升学压力那么大，大量的课外补习已经压得孩子喘不过气来，学习编程不应该在中小学，进入大学后想怎么学都行。
然而少儿机器人编程教育并非超前教育，而是包括结合科学、数学、工程学知识的创新学科，是符合未来时代需求的知识。孩子应该减少应试教育的补习，尽早接触少儿机器人编程。
误区三：将机器人教育功利化
在中国当前的教育环境下，很难不将机器人教育这样一个科技色彩浓厚的教育形式与科技竞赛，科技特长，自主招生联系在一起。正因为如此，家长往往对青少年参与机器人教育的目的赋予很强的功利色彩，希望孩子在其中学到本领并在竞赛中获得荣誉，为应试教育加分减负。
这样的想法是可以理解的，但我们不应当将这种目的作为机器人教育的***目的，并将日常的学习简单的指向功能化，效率化。科技素质的培养是潜移默化的，是一个长期的过程。它会对孩子未来几十年的成长和人生轨迹产生重要影响。机器人教育塑造的不仅是孩子的本领，还有他勤于思考，勇于实践的习惯。
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